Självcensur i närbutiken

Idag var det sorg och förstämning i vår närbutik. Affärsägaren, en sunnimuslim från Irak, sörjde sin ”store ledare” som hade avrättats i Baghdad 30/12-06. Hans trygghet, hans hjälte var borta och det Irak han kände var förlorat.

- Vad tycker du om det, frågade han.
- Vad säger du om det, frågade han mig.
- Jaa, svarade jag honom, Om jag hade varit en irakisk shia hade jag dansat på gatorna och hade jag varit en kurd så vet du vad jag hade tyckt!
- Det är en sorgens dag, svarade han, de kunde ju ha väntat en månad eller två.
Detta kunde jag delvis hålla med om.

Det var först på väg hem med de två mjölkpaketen under armen som självreflektionen hann ifatt mig. Jag hade aldrig svarat honom. Jag hade gömt mig bakom andra.
Det demokratiska och fria Sverige, liksom jag själv, håller på att bli något annat, en främling som jag inte tycker om. Det håller på att bli en plats där man döljer sina åsikter av rädsla för andra. Demokratin är extremismens vikigaste offer. Fruktan har intagit frihetens plats även här och jag skäms över att jag låtit mig svepas med.
Jag lovade mig att nästa gång skulle jag tala, vänligt men rakt och så försvara den värld som eroderas av hatets hantlangare.
Stämningarna i vårt land är bekanta från förr. De behärskade självcensurens Sverige under andra världskriget då vi kröp för den lika totalitära nazismen. Några få ögon såg klart, några få röster höjdes för människovärde och frihet men i övrigt vara bara en krypande tystnad.
Samma gamla våldnad har återuppstått, nu i ny kostym men rekvisitan är den samma, liksom hatet mot samma folkgrupp.

Sörgården finns inte längre och Bullerbyn är borta. Kanske var det bara en flyktig dröm?
Nu måste allt det goda vi känt försvaras och hävdas. Det sker genom att vi trots extremismen, trots den kväljande lukten av fruktan och kontroll som terrorismen sprider, lever i friheten – till varje pris.
Förblir vi tysta får vi en värld som ingen vill ha.
Låt oss önska Mellanöstern i allmänhet och Kurdistan i synnerhet, en ny tid. Det kommer att gagna en hel värld.
Vi har makt att ge barnen en god framtid, att lära dem vad godhet är. Därför finns Alfred Nobels Skola.

Resebrev från Johan Idar i Kurdistan, dag 3

Igår samtalade jag med lärarrinnan, rektorn och skolstartaren Khonav Saleh. Hon brinner verkligen för att implementera det svenska systemet här i Kurdistan. I förrgår var hon på kurdisk TV och fick sedan kontakt med skolministern som var väldigt entusiastisk över hennes tankar ang. hur en skola bör bedrivas. Eventuellt kan hon få lite hjalp från den kurdiska staten i framtiden.
Jag blev efter det körd till Suleimania av underbara vänner som bokade hotell och sedan bjöd på restaurant. Det visade sig att alla tre som jag åt med, hade varit rektorer pa en bra skola här i Suleimania. De är väldigt kloka och erbjöd sig att hjälpa till med att starta skola har i Suleimania om jag har planer på det. De har också flera personer med lärarutbildning som skulle kunna arbeta i en svensk skola här.
Nu ska jag hälsa på en bror till en vän i Sverige.
Hälsningar
Johan Idar

Resebrev från Johan Idar i Kurdistan, dag 2

Jag lär mig mycket om den kurdiska kulturen och tycker att det ar helt underbart att få vara har; en dröm förverkligad efter tio ar.
Idag träffade jag Dr. Mohammad Sadik, universitetet Salahaddins rektor, samt rektorn for ett college (lydande under samma universitet) som har hand om deras konstutbildningar;. Bagge två var mycket artiga och gästfria. Hos Dr. Shakhawan N. A. Schwan fick jag samtala med ett antal svensktalande kurder som tidigare bott i Sverige under många ar. Ett par stycken av dem visade också intresse for att hjälpa till med skolan, men ingen av dem har lärarutbildning.

Det skulle innebära ett stort lyft för skolan om vi fick tillgång till svenska statsbidrag. Reglerna för detta är mycket precisa. En av president Barzanis närmaste män, var och halsade på mig på hotellet alldeles nyss. Han frågade vad han kunde hjälpa mig med och jag förklarade att vi söker efter familjer i Hewler (Erbil), där minst en förälder (med svenskt medborgarskap) arbetar för ett svenskt företag eller en internationell hjälporganisation. Kanske svenska ambassaden i Amman (Jordanien) bättre känner till detta. Hittar vi inga sådana familjer (som berättigar oss till svenskt statsbidrag) återstår att se om någon svensk, eller internationell, hjälporganisation vill vara med och stötta skolan. Det verkar, enligt presidentrådgivaren och Dr. Mohammad Sadik, inte som om Kurdistans regering har mojlighet att bidra med medel till skolan.
Dr. Mohammad Sadik vill att jag ska fa träffa den kurdiske utbildningsministern, om han är anträffbar. Det var svårt att nå honom på telefon idag.
Jag ska nu försöka ringa en kurdisk-svensk lärarinna som har visat stort intresse for att undervisa på skolan.

Känner ni alltså svenska medborgare som är boende i Hewler med omnejd och som vill ha sina barn inskrivna i en bra svensk skola så hör av er genom att sända mail till adressen nedan. En god ekonomi ger oss möjlighet att förverkliga en makalös utbildning!

Sammanfattningsvis kan nog sägas om en framtida svensk skola i Hewler; att
om skolan existerade, skulle sakert manga kurder i Sverige överväga att flytta ned hit.

Allt Gott!
Johan Idar

Resebrev från Johan Idar i Kurdistan, dag 1

Hälsningar fran Hewler (eller Erbil som araberna kallar staden) i Kurdistan, norra Irak.
Människor är otroligt trevliga och kärleksfulla. Överallt pratar de med mig (på planet, på flygplatsen, så fort de får en chans).
Den man som mötte mig på flygplatsen hade letat efter mig i två timmar utan att ge upp. Efter att ha funnit mig, bjöd han mig på middag på hotellet. Jag insisterade på att få betala, men han vägrade. När klockan var nästan 23.30 och vi hade pratat i flera timmar var det nödvandigt att gå och knyta sig, eftersom jag ska träffa några viktiga nyckelpersoner under de närmaste dagarna. Trots att han hade servat mig halva dagen, frågade han ändå om jag ville att han skulle stanna kvar och prata. Jag märkte att han inte ville att jag skulle känna mig övergiven.

Det finns miljoner skäl till att älska det här folket. Kurder är speciella.
Ett par små anekdoter:
En av passagerarna på planet hade klätt ut sig till jultomten, vilket var väldigt uppskattat. På hotellet hittade jag sedan en julgran (den sämst klädda jag någonsin sett, men ändå!).
God Natt!

Johan Idar

Rektorn kommer!

Vid årsskiftet flyger vår blivande rektor ner till Kurdistan för att se på arbetet och intervjua lärare. Han är en mycket god pedagog och organisatör. Att han dessutom har en stark känsla för kurder och för Kurdistan är ett jätteplus!
Bekherbe bo Kurdistan mamosta Johan!

Så mycket god vilja!

Det var härligt att möta folket på Göteborgs Initiativets konferens. Så mycket god vilja det finns! Tack för att jag fick komma. Vi syns på planet till Hewler 26/12!
Kjell Fors

Irakkonferensen igen

Jag vill bara påminna er om Irakkonferensen i Göteborg 12/12 som Göteborgs Initiativet och Unga Örnar står bakom. Rulla ner i bloggen så hittar du en länk för att anmäla dig!
Allt Gott!

Kjell Fors

Ett mänskligt format!

För att inte förlora markkontakten arbetar jag lite i en låg- och mellanstadieskola. Husby-Långhundra skola ligger ute på den uppländska landsbygden. Det är en B- och C-skola (flera årskurser i samma klass), med ungefär 120 elever
Även om det inte finns några perfekta idyller finns här strukturella förutsättningar för att elever och personal ska må bra. Formatet är överblickbart: Alla känner varandra och det finns en omsorg mellan eleverna som är härlig att se!
Djupt förankrade i den uppländska myllan sträcker man sig utåt mot omvärlden. Igår talade jag om islam och Mellanöstern inför jätteintresserade elever. Här finns mycket av det som vi ska ta med oss till Kurdistan!

Civilisationens ozonhål

Jag återkom just från Dalarna efter att ha talat om Alfred Nobels Skola i olika sammanhang.
I skrivande stund är en 18-årig pojke misstänkt för att ha mördat sina föräldrar i Hedemora. Efter dådet gick han, enligt tidningarna, ut och festade med kompisarna.
Det verkar som hinnan av civilisation alltmer tunnas ut, ett moralens ozonhål brer ut sig över Sverige. Mycket är möjligt som man inte ens kunde tänka sig tidigare. Trösklarna har blivit lägre och Sverige en kallare och fientligare plats.
Som vuxna måste vi förstå vårt ansvar för utveckligen. "Dygden" som vi berömmer oss av: att inte intervenera i ungdomskulturen, vårt "program" att fylla barn med värderelativism är en markör för den skandinaviska högkulturens nedgång. Låt oss läsa vad en meriterad forskare skriver om framgångsrika kulturer:

” Och egentligen spelar det inte någon roll vad man ägnar sig åt, …. .
Huvudsaken är att det finns ett socialt kitt och en tillit i samhället.”

(Göran Brulin, professor KTH. Forskning och Framsteg 12 nov. 2005)

Dessa två komponenter lever kvar i sociala reservat i Sverige, som också är mycket framgångsrika mätt i ekonomiska termer.

Vårt samhälles hopp är att vi som föräldrar och skola förstår att målet inte är att göra barn och goda elever. Vårt uppdrag är att göra bra vuxna, människor som formar världen till en dräglig plats för kommande generationer. Framtiden väljs vid middagsbordet och katedern.

Ansökningshandlingar Application forms

Ansökningshandlingar till Alfred Nobels Skola Hewler årskurs 1 och 2 finns nu tillgängliga. Maila till mig genom att trycka på "Comment" eller kuvertet nedan så kommer jag att skicka handlingen till dig!
Mvh
Kjell Fors

The Application Form for the Alfred Nobel School class 1 and 2 is now avaiable. Mail to me by clicking the "Comment" below or the envelope and I will send the document to you!
Kind Regards
Kjell Fors

Kurdiska sagor

Barnradion har kurdiska sagor, upplästa på nätet. Kolla t.ex http://www.ur.se/sagorivarlden/asien/hjalten/frame_hjalten.html

Mycket nöje!

Nu börjar vi veta!

Efter att personal och lokalfrågan har lösts på ett mycket bra sätt är vi nu redo att ge dig lite fakta!

• Alfred Nobel Skolan startar i september 2007 med 25 elever i årskurs 1 och 25 i årskurs 2. Varje klass kommer att ha två behöriga lärare som kan undervisa på svenska och engelska samt en svensk-kurdisk speciallärare.
• Ett informationsmöte kommer att hållas i Uppsala i december och i Hewler i januari. Där kan ni teckna intresseanmälan. Den är inte bindande men innebär att ni kallas in till intervju med ert/era barn.
• Ansökningsblanketten till läsåret 07/08, gällande årskurs 1 och 2 på Svenska och Engelska är klar. Blanketten översätts just nu till Kurdiska.
• Vi kan tyvärr inte ge exakt besked om terminsavgift innan vi vet hur stor andelen svenska medborgare, som är bidragsberättigade, vi har bland eleverna.
• Se bloggen nedan! Jag rekommenderar verkligen att du besöker Göteborgsinitiativets konferens 12/12!

Med vänlig hälsning

Kjell Fors

Irakkonferens 12/12 i Göteborg

Göteborgs Initiativet anordnar en Irakkonferens 12 december – kl. 8.30 – 12. I den medverkar flera av de organisationer som är verksamma i området, bl.a vår skola. Om du är intresserad av att höra hur jag ser på landets behov, utbildningens roll i återuppbyggnaden av landet samt att träffa andra med hjärta för Irak och Kurdistan så hör av dig Helena Alm på Göteborgs Initiativet (helena@initiativet.nu) så kan hon sända ett program till dig.
Väl mött i Göteborg!

FAQ in English

Why are you starting Alfred Nobel School?

The principal purpose is to provide education in accordance with the Swedish school curriculum, Lpo-94, in Kurdistan, Iraq. Swedish Kurds living in Iraq who wish their children to have a Swedish education with a view to keeping the door open to the West constitute our primary target group. Naturally, children from Kurdish and Nordic families who live and work in Kurdistan are also welcome. Alfred Nobel School (ANS) will be founded on and uphold the culture and basic values of the Swedish school curriculum.
The second objective is to work towards a reformation of the Kurdish educational system in general, its methods of instruction and teacher training. The goal is to create an open society of free-thinking and creative citizens through education.
2. How will Alfred Nobel School be organised?
The school will be under the supervision of Sweden’s National Agency for Education.
The school board will be made up of its owners and co-opted experts.
The school will run by Swedish and Swedish-Kurdish personnel. The teaching staff will be well qualified and display a high degree theoretical and practical proficiency. We seek the best!
We would like to a see a parent-teacher association formed to represent the interests of the school’s families as is the practice in Sweden.
A Swedish special-interest group will also be founded. Our school project needs a strong supporter base in Sweden – “Alfred Nobel School Special- Interest Group” (Alfred Nobel Skolans Intresseförening, ANI). ANI will consist primarily of highly qualified, professional teachers with long experience. ANI will constitute ANS’s Swedish bridgehead and administrate most of our affairs in Sweden.
The group willa. contribute instructional support to ANSb. manage personnel recruitment to ANSc. administrate ANS’s affairs with Swedish authorities and organisationsd. gather material and means for the running of ANSA close friend and doctoral candidate in education and enthusiastic friend of Kurds has been asked to organize the special-interest Group, ANI.
3. How will you start?
We will start with two classes, one at grade level 1 level and one at grade level 2 with a total of 50 pupils. And the end of the first school year we will conduct an appraisal and make any changes necessary to reach the goals of the Swedish curriculum in the Kurdish culture. This means that if you wish your school-age child/children (first year or second year) to attend from the start you will have to apply very soon. Places appear to be filling up fast. I will post application details here shortly.

4. Where do you get your money from?
We are starting using our personal capital. In a few years, at best, we may be able to get back our original investment. The school’s accounts are completely separate from our private means and will be audited annually. We are doing this for our children and for the future of Kurdistan. Any surplus from school funds will be re-invested in the school.
To cover costs of salaries, buildings and material we are obliged to take a tuition fee. This will be either USD 200 per month or USD 2000 per year (equivalent to USD 180 per month).This sum can be lower in the future. Pupils who are Swedish citizens have a right to a state contribution. How much this will be for each pupil I do not know now but will post details soon.

I Göteborg

Vi besökte Ämnesguppen för Mellanöstern vid Göteborgs universitet i tordags. Alla tekniska resurser strejkade. Allt som fanns att tillgå var oss som människor och våra erfarenheter.
Vi vill tacka er kursdeltagare för en intressant kväll och ser fram mot att åter träffa er under den Irakkonferens som Göteborgs Initiativet anordnar i början av december.
Då hoppas vi att allt fungerar!
Allt Gott!
Kjell Fors

Kort utdrag ur brev av Dr. Mohammad Sadik, University of Salahaddin

As you are aware the need for this school arose after the return of many Kurdish families from the west. Education in Kurdistan need to be reformed including the curriculum and the method of teaching. For that I have researched a lot and looked at different education systems of the world and found out that the Swedish Education is the most appropriate one. The school will be private and run by an Education Board chosen from parents and stakeholders. Swedish children of Kurdish descent will benefit a lot from the school provision.

Kurdistan: ett fredligt mirakel att återvända till, att bygga och bevara

Hur många av er som läser min blogg drömmer inte om att återvända!
Men när man har familj är det inget lättvindigt beslut utan något att noga överväga. Hur blir det där borta?
Migrationsforskning talar ofta om de sk. ”push and pull factors” som avgör om en flyttning ska äga rum. Om vi bortser från de faktorer som stöter ut migranterna ur det svenska samhället och istället fokuserar oss på det som drar dem till, i detta fall, Kurdistan så är bilden tämligen entydig: Vid samtal med kurder som överväger att flytta tillbaka till Kurdistan är det främst fem faktorer som de ser som betydelsefulla:

1. Trygghet
2. Patriotism
3. Försörjning
4. Bostad
5. Utbildning för barnen

Trygghet och patriotism är två faktorer som delvis kan upphäva varandra. En stark patriotism kan i viss mån uppväga bristen på upplevd trygghet. På samma sätt kan bristande upplevd trygghet kväva allt utom ”den mest brinnande av lågor”. Bara idealisterna flyttar in till ett krig!
Men vi som bott i Kurdistan nyligen vet att situationen där är en helt annan än i övriga Irak. På ett berömvärt sätt har säkerhetsstyrkor och den kurdiska allmänheten hållit terrorismen stången. Kurdistan är ett fredligt mirakel skapat av vaksamhet, umbäranden och fosterlandskärlek.
Som enskilda svenskar och som ideella organisationer kan vi hjälpa kurder att både att återvända till en god situation och till att bidra till sitt hemlands återuppbyggnad. Vi kan bidra vad det gäller att skapa bostäder, arbete och god utbildning för återvändarna.
I en adress till biståndsorganisationer har jag föreslagit en gemensam satsning. Jag tror att vi, genom ett samlat grepp kan åstadkomma en attraktiv paketlösning som ger dessa återvändare en god nystart i det kurdiska samhället.
Uppmuntra era organisationer att delta i detta arbete. Tiden för revirstrider är över, låt oss hjälpas åt i att bygga landet!
Det som händer idag i Kurdistan är unikt. Förnedringens spiral är bruten: en nation reser sig ur spillror, ur förföljelse, förtryck och inbördes strider. När detta sker blir världen fredligare och en bättre plats att bo på. Är detta inte ett värdigt mål att sträva mot?
Jag har föreslagit dessa organisationer att vi ska samarbeta kring ett återvandrarprojekt med någon, kanske Röda Korset/Care4you, som huvudman som fokuserar på att erbjuda hemvändare arbete, bostad och utbildning.
Jag placerar gärna in Alfred Nobelskolan i detta samarbetsprojekt och frågar er därför: Vill ni som organisation och du som enskild vara med och bygga landet?

Rapport till Ministry of Education

Varsågod! En engelsk språkövning!
Detta är en rapport om tillståndet i de Kurdiska skolorna som jag skrev.
.........................................................................................................................................
Preliminary report 2005-07-21

Dear Sir!
After visiting the Zheen Street Centre and Mahkok Preliminary School, viewing the localities and talking with the staff, I have some preliminary observations that I want to share with you. Let us begin with the school!

Mahkok Preliminary School
The School is situated quite close to Zheen Street Centre. The school has 1400 pupils with some newly built parts. The aged staff is rather well educated and they only lack a teacher in sports. The localities are said to be of normal standard. I still have to look at the rural schools to be able to make any comparison.
I visited a classroom for the 1st class and one for the 2nd. Every class had about 50 pupils. The classrooms broke almost every known guideline for learning and development. It was designed to train the students first and foremost in obedience and silence. All modern research point on class sizes of 15-20 pupils as the optimal at the preliminary school.
There was no possibility to rearrange the benches in smaller groups and no attempt had been made by the teachers to by simple means like curtains split the classroom in several parts.
The classroom and the lack of material did not leave the teacher any other option than talking, talking, talking. It’s the way teaching always has been done and the method is the most cost effective for teaching but not for learning. And as I wrote before it trained the students in other skills but learning.
If you put this unbeneficial structure together with another – the age of the teachers, which is said to be the same all over the country – you have old pedagogy in a room hostile to learning. It’s also a hard lesson for the teacher to learn (some do never learn it) that there is a difference between what he teaches out and what the student takes in and that the fault of lacking learning might be his!
I have of course much to say about this but I will only focus on two different points:

A. How can a learning effective lesson look?
Referring to professor Howard Gardners theories about learning styles (you remember how I quite simply tested your primary learning method) every lesson has to have at least have something to HEAR, to SEE and to DO.
The structure of the lesson (Primary school) shall have the following form. The normal lesson is some 40 minutes:
1. INTRODUCTION. A clear and concise presentation of what the class will learn this lesson, about 1-2 minutes. (Expressed in future form "We shall see that …"
2. INSTRUCTION. Maximum 20 minutes split in blocks of 2-3 minutes with a 10-20 seconds break (for instance a question to the class and a short answer) that reloads the mind for another 2-3 minutes of new learning.
3. APPLY INSTRUCTION. During some 10 minutes the pupils try what they learned in small groups.
4. ANALYSIS. The class is collected again and the teacher asks the students what they learned. Encourage them to free thinking. Treat every thought seriously. Here you immediately recognize the student that thinks one step further. Give it some 5 minutes.
5. CONCLUSION. Almost word by word the same as the introduction but now in imperfect form "We have seen that…"
The school shall be organized for learning. What does that implicate: Of course that all kind of structures shall promote learning! In every single decision concerning school and schooling shall the first question be "What structures promote learning?" And: "What structures promote virtues like creativity and free thinking?"
Many teachers born and working in the old system find it hard to apply teaching but it's not hard at all! Just use your creativity!

Language: Let the students perform a dialogue.
History: Short drama in which they live out what they learned.
Mathematics: Here the proportions of time for instruction and application can differ, depending on were in the learning process you are. Small mathematic competitions between groups in the classroom are always appreciated.
Science: Simple laborations.

B. The structure of the classroom and learning
The structure of the classroom predestines the work form and the results. As I wrote before everything is wrong with the classroom:
a. The rectangular, rigid form created for control.
b. The size of the classes. They ought to be about 1/3.
c. No small group rooms.
d. No visual learning aids.
e. No tactile aids (things to hold, feel and work with.)
f. And I have still not mentioned light and ventilation.

After talking with my colleagues in the Kurdish schools I see the same phenomenon as in Sweden. Teachers are very conservative and unwilling to change. You need a new breed of teachers that are more interested in the students learning than in their teaching.

Some outlines for a change.
Project 1 New School Law
A law of education must be written or an old revised. The law shall not regulate minor details but shall set corner stones and set goals for education. The goals are mandatory and not negotiable but every school district shall have free hands, within given limits to reach the desired goals with whatever means. The board of the school district is personally responsible for pupils and school reaching the goals. The law shall not regulate details since there is an adjacent principle in democracy – every decision must be made as close to the people influenced as possible. (There are laws that must be precise – for instance criminal law – to assure every mans equality in court but this is a civil law.)
A Law Committee must be organized that studies school laws in countries with a well functioning educational system. They shall write a proposal that shall be sent to the Kurdish Parliament for handling. I propose a group of five well respected scholars under the leadership of some senior professor in law. They shall be assisted by translators and secretaries and shall have the mandate to fly in foreign specialists and consultants. The given limit the law shall set is ages of students, number of school days, maximum class sizes, qualifications of teachers and staff, minimum requirements of classroom, hygiene facilities and equipment standard etc. The goals they shall set for education is democracy, equality and tolerance. They shall target religious, sexual, psychological harassment and clearly pronounce religious freedom. I would give them 6 months to form a first proposal. Let's add another six months for revision of the proposal. That would give us an accepted law at October 2006 that comes in effect 1/9 2007. It will be very easy to check if the school fulfils the given frames, as stated above. That can be done without any pedagogical skills but the fulfillment of the goals need a professional eye.

Project 2 The School Building Program
Since the classes in primary school are 3 times too big and classes in secondary school are 2 times too big to function effectively, I propose that the Government launches a School Building Program. Prefabricated concrete elements, made at some central factories, are assembled at spot. Each class has a building unit consisting in a classroom, a group room and a hygiene room.
Stage 1 A survey must be made that maps the needs. A standard school unit is drawn.
Stage 2 Proposals are requested from the big building companies in the world, like SKANSKA. They must employ Kurdish workers that thereby can learn modern building technique.
Stage 3 The local authorities provide a floor with access to running water and electricity.
Stage 4 The school is assembled in hours!
We must form a work group of engineers and some pedagogue that draw the most cost effective, attractive and easily assembled school unit. The economy of the project is monitored by senior economists

Project 3 Form a pedagogical council
A pedagogical council is formed in every district that monitors the pedagogical process, how the school follows the Law of Education. The pedagogical council has a responsibility for children with special needs and drop outs etc. They decide what school form that is most suitable for the child. The council employs also new staff and exercises disciplinary measures towards missconducting staff.
The council consists of head teachers, special teachers, psychologists and social workers. The council will need an administrative staff that handles salaries and so on.

Project 4 Renewing the Teaching Body
The pedagogical institutions in Kurdistan have to be given a modern curriculum and the teaching has to be modified in accordance with the latest achievements and the goals that we set in the ministry. The education of the teachers is a political instrument. It's a powerful tool in transforming of Kurdistan. This new breed of teachers, trained in modern schooling will change the country. I have to meet the minister of education and start talks with him and with the leaders of the pedagogic institution in this important issue. We will of course have to fly in expertise, first to form a curriculum, then to educate the teachers. Forming the teachers is forming youth, forming the youth is forming the future.

Project 5 Founding a pension system for Civil servants
- A generous pension system that gives the teacher passed 60, 75 % of their salary or a one time payment of 75% of 10 years salary. (Normally 30.000 USD). Some aged teachers; keen on continuing can be transferred to the Women Complementary Schooling Project. There their age and social skills can be of a great benefit! A pension fund for civil servants has to be established.
-
- Project 6 Writing School Books in Kurdish
Develop and print simple Kurdish schoolbooks. Most urgent are the basic subjects like Kurdish, Mathematic, English and History. Books in Mathematics and English are easily translated while the books in Kurdish must be written here. Even History might be an important subject since it's much about giving the pupils knowledge of their roots. Every subject has to have their own group of authors and pedagogues. It's of course beneficial if a person specialized in child psychology joins the group. It must be possible to apply for NGO-money for this!

Project 7 Develop a school library.
It’s a joy to read! Reading improves the pupils' empathy, fantasy and openness of mind. It develops their language skills and gives them a rich wealth of expressions. Every school must have shelf, in the beginning of books. As translations are made and Kurdish authors produce literature of desired qualities the library shall grow. The school district provides the books and the teacher is responsible for the maintenance of the library. Found a school library group of authors, translators and teachers that are responsible for the selection of books.

Project 8 Develop nationwide tests in Kurdish, Mathematic and English.
To be able to compare the results of the schools, classes and pupils, tests have to be molded that measure the quantity (traditional tests) and quality (ability to apply knowledge to a new situation) of knowledge. There are excellent tests and evaluation instruments worldwide that can be studied, modified and applied to our setting.

Project 9 Develop a new system of payment
The teachers are paid partly after years in work, partly after the student's performance in the tests. Teachers performing well – as seen in the improvement of the pupils skills shall be rewarded. The labor organizations are not in favor of such individual salaries but it's highly beneficial for effectiveness of education. The parents shall have freedom to within reasonable distances place their children in a better performing school.
The school it self will get a budget, largely after the number of students but also after general performance of the school.

Project 10 A more effective organization and distribution of responsibilities.
It shall be pronounced in the law of education that the ordinary school is responsible for every one in the ages 6 - 15, no matter if they go in school or not. The school has together with other schools in the district, special resources to handle handicapped students and drop outs in centers like the Zheen Street Centre.
That implicates of course that the Centers will be transferred from the Juvenal Crime Directory (give it the right name in translation!) to the Education ministry. That will give a seamless treatment of each pupil. To be poor and be forced to street peddling is not a crime. It’s a regrettable circumstance that we must address in some way! It might be helpful if families under utterly bad circumstances get a monthly support so they don't have to have the pupil as a bread winner.
The school district must be given measures to handle almost all kinds of students.
In cases of minor criminality, students come under supervision of social authorities. They might be placed to a foster home, or in case of major criminality be transferred to Juvenal Crime Directory. This implicates a development of a social welfare system.

Project 11 Develop democratic structures and methods in school
Democracy is not a natural state. It is something that we have to learn, be trained in and formed by. To solve differences of interests in a democratic manner is a key stone in a prosperous society. A lot of effort is made in the Swedish school to form the student in this manner. Let's look at how it's done there! This is a new subject that has to be taught and practiced in the school of teachers.

Project 12 Improved contacts between school and home
An effective system of contacts between the home and the school has to be developed. In Sweden we use report books that the parents have to sign. Maybe there is a better way here? Methods have to be tested that improve the involvement of the homes in the schooling.

Project 13 Building a model school
To see and to practice is to understand. Founding a pedagogic centre in Hawler with optimal locals, pedagogy, and all material support is highly commendable. Peak competence from all over the world is invited to those centers to improve the Kurdish schools. In those means and methods are tested and evaluated. What ever works will be applied all over Kurdistan. Kurdish teachers are regularly invited to these centers to improve their teaching skills. Teachers willing to improve and showing improved results shall be rewarded.

Project 14 "Adopt a class"
In this project classes in the West are invited to adopt a Kurdish class. They can become pen pals and the adoption class can support with simple means like pen, paper water colors.

Secondary school
Everything is of course applicable to the secondary school with only a few exceptions. First of all, the class sizes can be some 25 pupils, maybe split in genders.

Project 15 Life Skill Centers
Centers like the Zheen Street Center shall be established all over Kurdistan. They shall be connected to 3-4 local schools. They shall not only serve drop outs but also pupils with learning difficulties and different form of smaller impediments. The localities must be very flexible (as the staff) for multipurpose use and built for handicapped.
The commission for the centers has to broaden. They shall be "Life Skill Centers" that that can support the parents with socialization and fostering of the child. The goal is to bring forth well functioning tolerant members of the society.

Project 16 Parental Education
Parents expecting their first child shall be offered parental education. In a simple course they shall learn about basic hygiene, the development of the child, how abuse of different kind affects the whole life and how to make a good home for the child. This might take some years before it's commonly accepted but every life unabused makes it worthwhile. This form of education is a commission for the Health Ministry but serves the same goal, to create happy children and good homes. This part might be supported by NGO.

These are of course my personal views that must daily be revised as I learn to know your society.

Howler 25th of July 2005



Kjell Fors

100 skolbänkar till Kurdistan

Kan någon av er tipsa om en transport av 100 fräscha skolbänkar, stolar och övrig materiel till Hewler? Hör av er på eposten i så fall!

FAQ

1. Varför startar ni skolan?

• Det grundläggande syftet är att bedriva utbildning i enlighet med den svenska läroplanen, Lpo-94, i Kurdistan, Irak. Målgruppen är främst svenska kurder i Irak som önskar ge sina barn en svensk utbildning och så hålla dörrarna öppna mot väst. Dessutom välkomnas naturligtvis barn från kurdiska familjer och från nordiska familjer som bor och arbetar i Kurdistan. Denna skola ska genomsyras av den svenska läroplanens och kulturens värdegrund.
• Det andra huvudsyftet är att verka för en reformation av kurdiskt utbildningsväsende i stort, pedagogik och lärarutbildning. Målet är att genom utbildningen skapa ett öppet samhälle med självständigt tänkande, kreativa medborgare.

2. Hur kommer skolan att vara organiserad?

• Skolan kommer att vara underställd Skolverkets inspektioner.
• Skolans styrelse består av dess ägare och adjungerad expertis.
• Skolan kommer att ha svensk och svensk-kurdisk personal. Samtliga lärare kommer att vara mycket välmeriterade med hög teoretisk och praktisk kompetens. Vi söker de duktigaste!
• Vi ser gärna att en föräldraförening som tillvaratar familjernas intresse bildas - allt enligt svensk modell.
• Dessutom kommer en svensk intresseföreing att bildas. I Sverige behöver projektet en stark stödorganisation: Alfred Nobelskolans Intresseförening (ANI):
  Denna förening ska bestå främst av välmeriterade, goda pedagoger med lång erfarenhet. ANI ska vara ANS´s svenska brohuvud som handhar huvuddelen av de svenska kontakterna. Den ska:
  
  a. Bidra med pedagogiskt stöd till ANS.
  b. Personalrekrytering till ANS.
  c. Sköta ANS:s svenska myndighets- och organisationskontakter.
  d. Samla material och medel till ANS´s verksamhet.
  
  En god vän, doktorand i pedagogik och passionerad vän till kurderna är vidtalad att organisera intresseföreningen.

3. Hur börjar ni?

• Vi kommer att börja med två klasser, en i åk 1 och en i åk 2. Totalt börjar vi med 50 elever. Efter det första läsåret sker en utvärdering av verksamheten och eventuell förändring av arbetssätt för att, i den kurdiska kulturen, nå den svenska läroplanens mål. Det betyder att om ni vill ha er första eller andraklassare med från början så måste ni anmäla ert intresse mycket snart. Platserna ser ut att bli fyllda omedelbart! Jag återkommer till frågan om anmälan till skolan senare.

4. Hur får ni in pengar?

• Vi går in med egna medel och kan i bästa fall ta ut det vi själva satsade om några år. Skolans ekonomi är väl skild från vår privata och revideras varje år. Vi gör det här för våra flickor och för landets framtid. Skolans överskott kommer att investeras i skolans verksamhet.
• Men för att klara löner, lokalkostnader och materiel måste vi ta ut en avgift av eleverna. Föräldrarna betalar antingen 200 dollar/ månad eller 2.000/år ( i sådana fall blir det bara 180 dollar/månad). Denna summa kan dock bli lägre! De elever som är svenska medborgare är berättigade till statsbidrag. Hur mycket det kommer att betyda för den enskilde eleven ber jag att få återkomma till.